NORMAS DE ESCRITURA CIENTÍFICA Y
COHERENCIA METODOLÓGICA COMO COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE
UNA UNIVERSIDAD DEL ECUADOR
SCIENTIFIC WRITING STANDARDS AND METHODOLOGICAL
COHERENCE AS RESEARCH COMPETENCIES OF STUDENTS FROM A UNIVERSITY IN ECUADOR
Taborda, Luisa*,
Villalobos, Dioni* & Pérez, Ivonne*
*Universidad Iberoamericana del Ecuador – UNIB.E
Autor corresponsal: ltaborda@unibe.edu.ec
DOI: www.doi.org/10.55867/qual29.01
Como citar
(APA): Taborda Quintero, L. M. ., Villalobos Boscan, D. F. .,
& Pérez Acosta, I. D. . (2025). Manejo de normas de escritura científica y coherencia metodológica como competencias investigativas de los estudiantes de una universidad del Ecuador. Revista Qualitas, 29(29), 001 -
014. https://doi.org/10.55867/qual29.01
Manuscrito recibido el 28 de diciembre
de 2022.
Aceptado para publicación, tras proceso
de revisión, el 13 de agosto de 2024.
Publicado, el 06
de enero
de 2025.
Resumen
Esta investigación se centró en analizar la aplicación
de normas de escritura científica y coherencia metodológica como competencias
investigativas de los estudiantes de una universidad del Ecuador. Para ello, se
realizó un diagnóstico sobre el cumplimiento de las referidas competencias y se
contrastó con lo establecido en el Manual de Estilo para desarrollar investigaciones
en la universidad. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, nivel
descriptivo, diseño no experimental – transversal y tipo documental. La
población fue de 212 Trabajos de Titulación realizados entre 2016 y 2021 en las
carreras Hotelería, Producción para Medios de Comunicación, Turismo, Software,
Cosmiatría y Gastronomía, siendo la muestra de 137 trabajos. La técnica de
recolección de datos fue la revisión documental y el instrumento, una lista de
chequeo. La validez se determinó a partir del juicio de expertos y la
confiabilidad por el coeficiente Kuder Richardson.
Los resultados revelaron que, el 88.2% de los Trabajos de Titulación cumplen
con la aplicación de normas de escritura científica y el 74.8% con la
coherencia metodológica. Sin embargo, se observaron diferencias por carrera. Se
concluyó que los estudiantes mostraron competencias investigativas, estando más
consolidadas las referidas a la aplicación de normas de escritura científica. Las
carreras que requieren mayor atención en el desarrollo de las competencias
investigativas son Producción para Medios de Comunicación, Gastronomía y
Software. Se recomienda implementar estrategias de enseñanza aprendizaje para optimizar
las competencias que así lo requieran, en busca de una mejora continua de los Trabajos
de Titulación generados en la universidad.
Palabras clave: normas de escritura científica, coherencia metodológica, trabajos de titulación, competencias investigativas.
Abstract
This research focused
on analyzing the application of scientific writing standards and methodological
coherence as research competencies among students at a university in Ecuador.
To achieve this, a diagnosis was conducted on the fulfillment of these competencies
and compared with the guidelines established in the Style Manual for conducting
research at the university. The study employed a quantitative approach,
descriptive level, non-experimental – cross-sectional design, and a documentary
type. The population consisted of 212 undergraduate theses completed between
2016 and 2021 in the programs of Hospitality, Media Production, Tourism,
Software, Cosmetology, and Gastronomy, with a sample of 137 theses. The data
collection technique was document review, and the instrument used was a
checklist. Validity was determined through expert judgment, and reliability was
assessed using the Kuder-Richardson coefficient. The
results revealed that 88.2% of the undergraduate theses complied with the
application of scientific writing standards, and 74.8% adhered to
methodological coherence. However, differences were observed across academic
programs. It was concluded that students demonstrated research competencies,
with those related to the application of scientific writing standards being
more consolidated. The programs requiring greater attention in developing
research competencies are Media Production, Gastronomy, and Software. It is
recommended to implement teaching-learning strategies to optimize the
competencies that require improvement, aiming for continuous enhancement of the
undergraduate theses produced at the university.
Keywords: scientific
writing norms, methodological coherence, degree projects, research
skills.
INTRODUCCIÓN
Las instituciones
universitarias en la actualidad deben priorizar el desarrollo de la
investigación en todos sus niveles formativos y proporcionar los recursos
necesarios para que tanto estudiantes como docentes puedan generar nuevo
conocimiento o fortalecer el conocimiento adquirido, lo cual conlleva a
establecer una serie de competencias que todo investigador debe desarrollar
durante su formación académica (Marrero y Pérez, 2014). Esto
implica el desarrollo de competencias investigativas que favorezcan esta labor.
En tal sentido, esta investigación se dirige a analizar la aplicación de normas de
escritura científica y la coherencia metodológica como competencias
investigativas de los estudiantes de una universidad del Ecuador, a partir de
la revisión de los Trabajos de Titulación, los cuales se corresponden con la
opción de titulación de la institución y se enmarcan en una investigación
formativa, según el Reglamento de Régimen Académico (2023) se refieren a aquella
que propende
al desarrollo de conocimientos y destrezas investigativas orientadas a la
innovación científica, tecnológica social, humanística y artística.
Por ello, la
competencia investigativa es “una de las competencias más priorizadas por las
universidades para generar un rasgo distintivo en sus egresados, debido a que
constituye una respuesta acertada a las demandas sociales, empresariales y de
la sociedad del conocimiento” (Núñez, 2019, pág. 26), razón por la cual, estas
competencias se han ido configurando como una categoría de necesaria
consideración en la Educación Superior, mismas que han sido estudiadas desde
diferentes perspectivas (Reiban, De la Rosa y
Zeballos, 2017). De esta manera, puede decirse que, en el ámbito educativo, se ha incrementado la
atención a la enseñanza de habilidades de investigación a lo largo de los años,
ya que se ha reconocido la importancia de desarrollar la capacidad de los
estudiantes para formular preguntas de investigación, recolectar y analizar
datos e información, y socializar sus hallazgos de manera efectiva.
Al respecto, Castro-Rodríguez (2020) manifiesta que desarrollar competencias investigativas en un estudiante implica conocer el uso del conocimiento de forma adecuada; lo cual
permite que se fortalezcan las habilidades para la observación, argumentación,
sistematización y cuestionamiento a fin de que se pueda crear y/o gestionar un
conocimiento.
En este sentido, resulta importante
considerar la evolución del significado que ha tenido el término competencia,
el cual fue definido por Gadner (1993) como la movilización
de los recursos cognitivos para abordar problemas o situaciones.
Posteriormente, Delors (1996)
refiere que la competencia es la capacidad de enfrentar situaciones complejas y
llevar a cabo proyectos con autonomía y juicio crítico. Por su parte, Parrenoud (2001) entiende la competencia como la capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un
tipo de situación, mientras que, Johnson
y Johnson (2002) conceptualizan las competencias como las habilidades sociales y personales que existen en el individuo y que son
responsables de un rendimiento efectivo y/o superior en un trabajo.
Por su
parte, el enfoque socioformativo, según Tobón (2017) considera que las
competencias son actuaciones integrales para resolver problemas del contexto
con idoneidad, mejoramiento continuo y compromiso ético; están constituidas por
procesos subyacentes (cognitivos afectivos) así como también por procesos
públicos y demostrables, en tanto implican siempre una acción de sí para los
demás y/o el contexto.
En cuanto a
la competencia investigativa, Parra
(2018) refiere que ésta se forma y se manifiesta desde la actividad organizada
para la indagación y el análisis de los hallazgos, donde se integran las
actitudes (el espíritu investigativo), los conocimientos sobre metodología de
la investigación y los procedimientos, o sea la forma como el investigador hace
sus investigaciones.
Además, la Competencia investigativa es un proceso integral de apropiación de habilidades para reflexionar, abstraer, gestionar información, sintetizar, disertar, redactar y argumentar sobre problemas reales del contexto, a fin de saber identificar, formular, problematizar, planificar, desarrollar, liderar, ejecutar y reportar los resultados de una investigación (Tapia, Cardona y Vázquez, 2018), es decir, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para todo estudiante de educación universitaria
Igualmente, las competencias investigativas
constituyen el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para alcanzar
un desempeño positivo en la práctica investigativa
(Castro-Rodríguez, 2020). Al respecto, Hylan (2022)
enfatiza que las competencias investigativas incluyen la capacidad
de escribir y presentar resultados de investigación de manera efectiva. Esto
implica no solo habilidades de escritura y comunicación, sino también una
comprensión de las normas y expectativas de la comunidad académica.
Por su parte, para Creswell
y Creswell (2022), las competencias investigativas
abarcan la capacidad de diseñar y aplicar métodos de investigación adecuados,
analizar datos de manera crítica, y comunicar los hallazgos de manera clara y
precisa. Estas competencias incluyen tanto habilidades técnicas como
metodológicas, así como una comprensión profunda de los principios éticos en la
investigación.
Por lo que,
las competencias investigativas, según los autores citados, comprenden una
amplia gama de habilidades técnicas, conceptuales y éticas necesarias para
realizar investigaciones de calidad y contribuir al avance del conocimiento
científico. Estas competencias son cruciales para abordar los complejos
desafíos de la investigación contemporánea y asegurar su integridad e impacto,
teniéndose que tal como lo asevera Parra (2018), entre los elementos de la competencia investigativa
resaltan el conocimiento de la estructura, las
interrelaciones de información de un proyecto de investigación y la escritura
de la investigación de acuerdo con normas establecidas por la comunidad
académica y científica. Por tanto, resulta imprescindible que el estudiante
universitario aplique las normas de escritura científica establecidas y la
coherencia metodológica al realizar su Trabajo de Titulación para lograr
egresar como profesional en una determinada área.
Aunado a ello, se debe considerar que el artículo 34 del Reglamento
de Régimen Académico del Ecuador (RRA, 2023) expresa que, en la investigación
académica y científica, las Instituciones de Educación Superior (IES) establecerán:
Los mecanismos y normativa
correspondiente para que tanto profesores, investigadores como estudiantes desarrollen
investigación académica y científica pertinente y los resultados de la
investigación deberán ser difundidos y divulgados para garantizar el uso social
de los mismos y su aprovechamiento en la generación de nuevo conocimiento,
nuevos productos, procesos o servicios, respetando las normas de propiedad
intelectual correspondientes (p. 11).
Para lograr este cometido
cada IES debe implementar normas que guíen la presentación de los productos de
investigación generados por estudiantes y docentes, de tal manera que cumplan
con criterios de cientificidad, escritura científica, coherencia metodológica,
adecuada citación y referencias que respeten la autoría del conocimiento
generado por otros.
En este sentido, la escritura científica es el proceso formalizado y regulado
mediante el cual se comunican los resultados de una investigación y otros
avances de la ciencia. Implica la estructuración clara y lógica de los datos,
la adopción de un lenguaje técnico apropiado y la aplicación de métodos
estandarizados para garantizar la reproducibilidad y la evaluación crítica por
parte de la comunidad científica (Culebras, 2020). Es decir, la escritura
científica es un proceso fundamental para garantizar la credibilidad y calidad
de una investigación.
Para ello, se requiere conocer las normas de
escritura científica, las cuales refieren el conjunto de directrices y
convenciones establecidas para la redacción y presentación de trabajos
científicos. Incluyen reglas específicas sobre la estructura del documento, el
uso apropiado de referencias y citas, la claridad y precisión en la
comunicación de resultados, y el cumplimiento de estándares éticos y
metodológicos que aseguren la transparencia y reproducibilidad de la
investigación (Pérez, 2021), es decir, proporcionan una guía esencial para los
investigadores que desean comunicar efectivamente sus hallazgos científicos.
Adicionalmente, toda investigación
científica debe concebir una coherencia metodológica, aspecto que deben desarrollar
los estudiantes como competencia investigativa e implica la correspondencia
entre los distintos componentes del marco metodológico y proporciona al
investigador una ruta clara para el desarrollo del estudio (Cohen y Gómez,
2019). Aunado a ello, Yin (2018) refiere que la coherencia metodológica significa que la estrategia de
investigación seleccionada esté alineada con la naturaleza del problema de
estudio y con el tipo de preguntas de investigación formuladas, destacando la
importancia de utilizar métodos apropiados para asegurar la validez de los resultados,
ya que cuando los métodos están correctamente alineados con los objetivos y
preguntas de investigación, se reduce la posibilidad de sesgos y se incrementa
la credibilidad de los hallazgos.
De esta manera, la
coherencia metodológica en el presente estudio se concibe con base a cinco
aspectos: 1. Los componentes de la metodología se corresponden con el enfoque
de investigación establecido. 2. Se presenta la estructura metodológica de
acuerdo con el enfoque de investigación, 3. La connotación del segundo apartado
de la metodología empleada guarda correspondencia con el enfoque seleccionado,
4. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos/información se
seleccionaron de acuerdo con el enfoque de la investigación y 5. El análisis de
los datos/información se realizó con base al enfoque de la investigación.
Se debe considerar que las competencias investigativas son necesarias
para llevar a cabo un adecuado proceso de investigación, entendiéndose que la
investigación no solo es uno de los ejes clave en el desarrollo de un país,
sino que influye directamente en la formación académica, debido a que tal
como lo expresa Diaz-Barriga (2021), realizar investigaciones científicas
facilita al estudiante la adquisición de autonomía intelectual y la toma de decisiones
basadas en evidencia, lo cual favorece su aprendizaje autodirigido y les proporciona
habilidades transferibles, como la comunicación efectiva, gestión del tiempo y
resolución de problemas complejos, necesarias en el ámbito académico y
profesional.
Con base a
lo descrito anteriormente, surge la siguiente interrogante: ¿Poseen competencias
investigativas en la aplicación de normas de escritura científica y coherencia
metodológica los estudiantes de una universidad del Ecuador?
Para dar respuesta a la interrogante
planteada, se formula el objetivo general: Analizar las competencias investigativas en la aplicación de normas de
escritura científica y coherencia metodológica en los Trabajos de Titulación de
los estudiantes de una universidad del Ecuador, durante el período 2016-2021.
Este objetivo se cumple a partir de
los siguientes objetivos específicos:
·
Diagnosticar la aplicación de normas de escritura científica y
coherencia metodológica por parte de los estudiantes de una universidad del
Ecuador, a través de la revisión documental de los Trabajos de Titulación
presentados entre los años 2016 y 2021.
·
Contrastar los resultados del diagnóstico sobre la aplicación
de normas de escritura científica y coherencia metodológica por parte de los
estudiantes de una universidad del Ecuador con lo establecido en el Manual de
Estilo para la redacción de trabajos científicos de la institución.
MÉTODOS
La presente investigación se enmarcó en el
enfoque cuantitativo, debido a que tal como lo establecen Hernández y Mendoza
(2018), se llevó a cabo un proceso organizado de manera secuencial para dar
respuesta a la pregunta de investigación, de manera objetiva, es decir sin la
interferencia del investigador, ya que se describió el fenómeno investigado
relacionado a las competencias investigativas de los estudiantes de una
universidad del Ecuador, inherentes a la aplicación de normas de escritura
científica y coherencia metodológica en los Trabajos de Titulación, a partir de
los datos obtenidos, los cuales se generalizaron a toda la población del
estudio. Además, el procesamiento de dichos datos se llevó a cabo a través de
métodos estadísticos descriptivos.
En
cuanto al nivel del estudio, este fue descriptivo,
definido como aquel que busca especificar
propiedades y características de conceptos, fenómenos, variables o hechos en un
contexto determinado (Hernández y Mendoza, 2018). De esta manera, se
describieron las características del fenómeno de estudio, a partir de los datos
recolectados en la universidad del Ecuador donde se realizó la investigación. La investigación siguió un diseño no experimental -
transversal, el cual refiere estudios que
se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se
observan los fenómenos en su ambiente natural para analizarlos, recolectándose
los datos en un solo momento (Hernández y Mendoza, 2018). En este sentido,
este estudio se desarrolló sin la manipulación de variables y los datos fueron
recolectados en un momento único.
El tipo de investigación fue documental,
debido a que los datos concernientes a la aplicación de normas de escritura
científica y coherencia metodológica fueron recolectados directamente de los
Trabajos de Titulación realizados en una universidad del Ecuador durante el
período 2016-2021, los cuales se encuentran archivados en el repositorio de
dicha institución.
La población estuvo constituida por 212 Trabajos de
Titulación realizados entre los años 2016 y 2021 en las carreras Cosmiatría, Gastronomía,
Hotelería, Software, Producción para Medios de Comunicación y Turismo de una
universidad del Ecuador, de la cual se determinó una muestra de 137 trabajos,
seleccionados a partir de un muestreo probabilístico estratificado, es decir,
se seleccionó la muestra para cada carrera de manera proporcional a la
población y se seleccionaron los referidos trabajos al azar, tal como se
describe en la Tabla 1.
Tabla 1. Población
y Muestra de los Trabajos de Titulación realizados en una universidad del
Ecuador durante el período 2016-2021
|
Carrera |
Población Trabajos de Titulación 2016-2021 |
Muestra Trabajos de Titulación 2016-2021 |
|
Cosmiatría |
21 |
14 |
|
Gastronomía |
64 |
40 |
|
Hotelería |
23 |
15 |
|
Software |
4 |
4 |
|
Producción
para Medios de Comunicación |
72 |
46 |
|
Turismo |
28 |
18 |
|
Total |
212 |
137 |
Fuente: adaptado por Taborda, Villalobos y Pérez (2024) de base de datos de la
universidad
La técnica de recolección de datos fue la
revisión documental y el instrumento radicó en una lista de chequeo contentiva
de 38 ítems, los cuales resultaron de la operacionalización de la variable de
estudio “Competencias Investigativas para el desarrollo de investigación
institucional”, determinándose a partir de su constructo, las dimensiones Normas
de escritura científica, establecida por la Estructura y Forma del Trabajo de
Titulación y Coherencia Metodológica, las cuales fueron desagregadas en 16
indicadores que permitieron obtener los datos, tal como se describe a
continuación: La estructura contempla las páginas preliminares y la
identificación de los capítulos, según el enfoque de investigación asumido y la
Forma enmarca el tipo de hoja, fuente, interlineado, márgenes, numeración de
páginas y presentación del texto, citas, bibliografía, imágenes, gráficos,
tablas y cuadros, según lo establece el Manual de Estilo de la universidad. La segunda contempla que exista relación o vínculo
entre el desarrollo de cada uno de los capítulos del Trabajo de Titulación con
el enfoque de investigación que fundamenta el estudio,
La validez del instrumento quedó determinada
por el juicio de tres expertos en el área de metodología de la investigación,
quienes concluyeron que el cuestionario estaba diseñado para medir realmente la
variable Competencias investigativas, a partir de las dimensiones Normas de
Escritura Científica y Coherencia Metodológica. Por su parte, la confiabilidad
fue calculada a partir del Coeficiente de Kuder –
Richardson, por tener el instrumento una escala de respuestas dicotómicas, el
cual arrojó un valor de 0,89, considerado como aceptable. El análisis de los datos se
realizó a través de la estadística descriptiva, llevándose a cabo la
determinación de las frecuencias absolutas y relativas de cada indicador para
posteriormente promediar los mismos por dimensión y obtener los resultados del
estudio.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
El diagnóstico de la
aplicación de normas de escritura científica y la coherencia metodológica por
parte de los estudiantes de una universidad del Ecuador, realizado a través de la
revisión documental de los Trabajos de Titulación presentados entre el
2016 y 2021, se describe por indicador y carrera en la Tabla 2.
Tabla 2. Porcentaje
de cumplimiento de las dimensiones e indicadores evaluados por carrera, en los
Trabajo de Titulación realizados por los estudiantes de una universidad del
Ecuador entre 2016 y 2021
|
DIMENSIONES |
INDICADORES |
CARRERAS |
|
||||||
|
Cosmiatría |
Gastronomía |
Hotelería |
Software |
Turismo |
Producción para medios de comunicación |
PROMEDIO TOTAL |
|||
|
Aplicación de normas de escritura científica |
Páginas Preliminares |
96,0 |
96,0 |
93,0 |
86,0 |
97,0 |
90,0 |
93,0 |
88.2 |
|
Identificación de capítulos |
96,0 |
88,0 |
82,0 |
75,0 |
81,0 |
72,0 |
82,3 |
||
|
Aspectos de Forma |
87,0 |
96,0 |
93,0 |
75,0 |
90,0 |
94,0 |
89,2 |
||
|
Coherencia Metodológica |
Estructura de la metodología |
89,0 |
46,0 |
76,0 |
100,0 |
88,0 |
50,0 |
74,8 |
74.8 |
|
Promedio por
carrera: |
92 |
81,5 |
86 |
84 |
89 |
76,5 |
|
||
Fuente: Base de datos de la investigación
Los resultados muestran, en general,
que el 88,2% de los Trabajos de Titulación, cumplieron con las normas de
escritura científica (Páginas preliminares, Identificación de capítulos y
Aspectos de forma) establecidas en la universidad objeto de estudio y el 74.8%
presentó coherencia metodológica. Sin embargo, se observaron valores por debajo
del promedio total de la muestra, como es el caso de la identificación de
capítulos con 82,3%. Así mismo, otros indicadores superaron el valor promedio,
en orden de importancia: el indicador páginas preliminares con 93% y aspectos
de forma con 89,2%. En relación a la coherencia metodológica, se observó un
valor inferior al promedio obtenido en la aplicación de normas de escritura
científica (74.8%), llamando la atención el porcentaje de cumplimiento de esta
competencia investigativa evidenciado en las Carreras Gastronomía y Producción
para Medios de Comunicación, los cuales fueron de 46% y 50% respectivamente.
Por tanto, se evidencia la necesidad
de implementar acciones desde los procesos de enseñanza aprendizaje que
permitan consolidar, en mayor grado, las competencias investigativas
identificación de capítulos y coherencias metodológica, así mismo, mantener las
estrategias pedagógicas que han favorecido la consolidación de la estructura de
las páginas preliminares y aspectos de forma, sin subestimar la implementación
de otras estrategias que conlleven a su optimización. Este análisis se sustenta
en lo expresado por Parra (2018), quien refiere que el conocimiento de la
estructura y las interrelaciones de la información de un proyecto de
investigación de acuerdo con la norma establecida por la comunidad académica y científica
es fundamental en el desarrollo de las competencias investigativas. Es de hacer
notar que, existen diferencias en el cumplimiento de la norma para los
indicadores de las competencias estudiadas, según la carrera, según se describe
a continuación:
La
carrera Cosmiatría superó el porcentaje promedio en todos los indicadores
estudiados, mostrando de manera integral un óptimo cumplimiento de los
indicadores valorados con un 92%, resaltando el cumplimiento en la estructura
de las páginas preliminares e identificación de capítulos con un 96% cada uno.
Sin embargo, en los aspectos de forma y coherencia metodológica se ubicó en un
87% y 89% respectivamente. Por tanto, en esta carrera se pueden implementar
acciones que optimicen los dos últimos indicadores referidos.
Con
respecto a la carrera Gastronomía, el porcentaje de cumplimiento de los indicadores:
páginas preliminares y aspectos de forma superó la media general (88.2%), mientras
que la identificación de capítulos se situó ligeramente por debajo, en 88%. Sin
embargo, la coherencia metodológica mostró el porcentaje más bajo de la muestra
estudiada, 46%. En tal sentido, urge explorar las razones específicas que han
afectado el desarrollo de esta competencia, de manera que se puedan implementar
acciones pedagógicas, entre otras, que favorezcan su consolidación. Es
importante acotar que, este valor generó un fuerte impacto en el promedio total
de los indicadores de la carrera correspondientes a la coherencia metodológica
(74.8%), ubicándola por debajo de la media de la muestra de estudio.
Por
su parte, la carrera Hotelería alcanzó en general, 86% de cumplimiento de las
normas de escritura y coherencia metodológica, valor que la ubica por encima de
la media del grupo de estudio. Los indicadores identificación de capítulos y
coherencia metodológica son los que mostraron menores porcentajes de
cumplimiento, 82% y 76% respectivamente.
En
cuanto a la carrera Software, como valor general de cumplimiento a las normas
de escritura y coherencia metodológica, se obtuvo un 84%, ubicándose por encima
de la media de la muestra. Sin embargo, es la única carrera que presenta el
mayor porcentaje en coherencia metodológica, 100%. Se considera importante
explorar cuáles estrategias y actividades pedagógicas se han implementado en
esta carrera para consolidar esta competencia, de tal manera que puedan ser
utilizadas en otras que muestran bajo alcance de esta. El resto de los
indicadores que miden las normas de escritura se encontraron por debajo de la
media de la muestra.
La
carrera Turismo alcanzó un 89% en el cumplimiento de las normas de escritura y
coherencia metodológica en los Trabajos de Titulación, valor que se ubica por
encima del porcentaje que presenta la muestra estudiada. En cuanto a los valores obtenidos por indicador,
solamente la identificación de capítulos arrojó un valor por debajo de la
muestra, equivalente a un 81%.
Por
su parte, la carrera Producción para Medios de Comunicación fue la que mostró
el valor más bajo (76.5%) en el cumplimiento de las normas de escritura y
coherencia metodológica con respecto a la media de la muestra. Los indicadores
específicos con menor alcance fueron: coherencia metodológica con 50% e
identificación de capítulos con 72%, lo cual permite deducir que al igual que
en la carrera Gastronomía, se considera prioridad establecer en la institución
acciones y estrategias pedagógicas que permitan solventar las falencias en esta
competencia.
Con base a lo descrito anteriormente,
puede decirse que los estudiantes demostraron competencias investigativas en la
aplicación de normas de escritura científica, ya que una mayoría del 88.2% de
los Trabajos de Titulación revisados fueron estructurados acorde a lo
establecido en el Manual de Estilo de la referida universidad y el 74.8%
presentó coherencia metodológica, indicativo de la existencia de
correspondencia entre el enfoque de investigación establecido con el resto de
los elementos que contempla el marco metodológico de los referidos trabajos
realizados por los estudiantes, todo ello en correspondencia con lo referido
por Pérez (2021), quien subraya la importancia de la aplicación de normas de
escritura científica en el desarrollo de investigaciones, debido a que estas proporcionan una
guía esencial para los investigadores que
desean comunicar efectivamente sus hallazgos científicos, y por Cohen y Gómez
(2019), quienes destacan que en toda investigación científica la coherencia
metodológica es prioritaria porque implica la correspondencia entre los
distintos componentes del marco metodológico y proporciona al investigador una
ruta clara para el desarrollo del estudio. Sin embargo, se debe tener en cuenta
que todos los indicadores medidos pueden ser optimizados para incrementar la
calidad de las investigaciones que se generan en la institución.
El
diagnóstico de las competencias investigativas inherentes a la aplicación de
normas de escritura científica y coherencia metodológica en los Trabajos de
Titulación realizados por los estudiantes de una universidad del Ecuador, a
nivel general y por carrera, contrastado con lo establecido en el Manual de
Estilo para el desarrollo de investigaciones en la institución objeto de
estudio, arrojó las fortalezas que se tienen y se deben seguir potenciando, así
como las debilidades a atender para la mejora continua de los productos de
investigación que se generan en esta IES, lo cual es fundamental para dar
respuesta al artículo 34 del Reglamento de Régimen Académico del Ecuador
(RRA, 2023), que estipula: las IES establecerán mecanismos y normativa para el
desarrollo y posterior divulgación de la investigación académica y científica,
de tal manera que se garantice el uso social del conocimiento.
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
Conclusión
La aplicación de las normas de
escritura científica y la coherencia metodológica en los Trabajos de Titulación
realizados por los estudiantes de una universidad del Ecuador, están más
consolidadas en orden de importancia en los siguientes indicadores: páginas
preliminares y aspectos de forma, siendo los menos consolidados, la
identificación de capítulos y la coherencia metodológica respectivamente. En
cuanto a las carreras que requieren más atención en el desarrollo de las
competencias investigativas estudiadas, están en orden de prioridad: Producción
para Medios de Comunicación, Gastronomía y Software, con énfasis en la
competencia coherencia metodológica en las dos primeras y en los indicadores
aspectos de forma e identificación de capítulo en la última, inherentes a la
aplicación de normas de escritura científica. Por su parte, en la carrera de
Cosmiatría se evidenciaron mayores competencias investigativas. De esta manera,
se infiere que los estudiantes de la referida universidad poseen competencias
investigativas en la aplicación de las normas de escritura científica
establecidas por la institución y en la coherencia metodológica, evidenciadas
en los Trabajos de Titulación, lo cual es conducente al logro
de profesionales capaces de responder a la dinámica de constante cambio y
avances vertiginosos que caracterizan la sociedad de hoy.
Recomendaciones
A continuación, se presentan algunas
recomendaciones derivadas del estudio realizado.
·
Realizar una revisión a la norma establecida en la universidad
para la escritura científica y la coherencia metodológica que permita detectar
si existen contenidos ambiguos o de redacción compleja que afecte la total comprensión
por parte de los estudiantes y como consecuencia, se limite el desarrollo de la
competencia respectiva.
·
Explorar con mayor profundidad, en cada carrera, las
causas que generan las dificultades encontradas en el desarrollo de las
competencias estudiadas y aquellas que las favorecen, de manera que la
institución pueda establecer estrategias que conlleven a la mejora continua de
los Trabajos de Titulación.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Castro-Rodríguez, Y. (2020).
Desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de las Ciencias de la
Salud. Sistematización de experiencias. Duazary, 17
(4), 65-80. Disponible en: https://doi.org/10.21676/2389783X.3602.
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